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* 南北长约6.6公里，为台江内海最大的遗迹。

* 潟湖内密布定置渔网、蚵架，其使用权一如海田般可交易。

* 潟湖和海水一样，都有涨朝和退潮，但因为潟湖较平静，比较有盐田、蚵架等等。

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皮纳塔（Piñata），是一种纸糊的容器，其内装满玩具与糖果，于节庆或生日宴会上悬挂起来，让人用棍棒打击，打破时玩具与糖果会掉落下来。皮纳塔的造型多样化，最常见的样子是小驴子。

皮纳塔的起源众说纷纭。一说起源自中国。马可·波罗发现当时中国流行以彩纸覆盖母牛、公牛及水牛的塑像，装满五谷并以挽具和装饰物装饰。人们用各色棍子用力敲打这些塑像时，五谷会从塑像里掉出来。烧掉塑像后，人们会将灰烬收集起来，作为新年的幸运物。

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婴幼方案（Infant and Toddler Programs）：蒙台梭利教室为小于三岁的孩子提供一些类别，有许多用语被使用。一个“尼多”（Nido），意大利语中意为“巢”，服务于一群大约二个月至十四个月大或能自如地行走的孩子。一个“孩子社区”服务于许多一岁至二岁半或三岁大的孩子。两者的环境都强调了教具和与孩子大小、能力相适应的活动，还有为发展行动的机会，发展独立的活动。能自己如厕也是被着重强调的一点。有些学校也提供“家长——婴幼”课程，那时候，家长们可以与他们非常小的孩子一起参加。

学前和幼儿园（Preschool and kindergarten）：蒙台梭利为二岁半或三至六岁大的孩子所提供的教室被称作儿童之家，创办于蒙台梭利的第一家学校（1906年在罗马创办的Casa dei Bambini）之后。这个等级亦被称作“初级”。一个典型的教室是为20—30个孩子服务，把他们加入跨年龄的组里，由一个老资格的教师和一个助手负责。教室通常装有适合孩子体型的桌椅并逐个安排或划分为小群体，教室里还布满了与孩子齐高的都是器具的架子。活动最初的绝大部分都由教师主持，之后由于兴趣使然，他们中或多或少地会被自由地选为“主持人”。教室里的器具（通常包括活动）都是为了参与实际的能力训练，比如“倒”和“舀”教具是为了感觉的发展，包括数学教具，语言教具，音乐和艺术教具和更多。

初级教室（Elementary Classrooms）:为这个年龄阶段所提供的教室通称为“小学”，而且孩子数量范围可以很广，从个位数到30个孩子以上，常常由一个老资格的教师和一个或更多的助手负责。教室通常服务于年龄混合的从6—9岁和9—12岁的小组，虽然6—12岁的小组也被使用。课程通常教授给一小部分的儿童，然后他们就可以自由地跟进单独的工作（由个人兴趣和责任支配）。小学的课程和工作的范围是很广阔的。蒙台梭利使用宇宙教育（Cosmic education）这个词来表明不仅课程的范围如宇宙般广阔，还有第二阶段的教育理念需要帮助孩子意识到在这个相互依存而运作的宇宙里，他们的人类角色。教室的教具和课程包括语言、数学、历史、科学、艺术和更多的工作。学生们主导教室外的资源探索活动，这在蒙台梭利被称作“外出”，是小学教学工作的不可或缺的一个部分。

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