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东汉末期东吴设置会稽东部都尉，管辖会稽郡东部的章安、永宁、松阳3县，后增辖临海、南始平、安阳3县。太平二年（257年）以都尉所属6县置郡。郡治章安县（今浙江省台州市椒江区江北章安街道），领章安、永宁、松阳、临海、南始平、罗阳、罗江（257年左右置）7县。孙皓时，罗阳县改名安阳县。区域包括今浙江省象山港以南，天台县、缙云县、丽水市、龙泉市以东等地。

东晋以后南部分割出永嘉郡（今温州市），临海郡太守辛景曾据城抵抗孙恩。隋朝开皇九年（589年），隋灭陈。废除临海郡。唐朝天宝、至德年间一度把台州改为临海郡，下辖临海县（今浙江省临海市）、始丰县（今浙江省天台县）、黄岩县（今浙江省台州市黄岩区东城街道）、乐安县（今浙江省仙居县）、宁海县（今浙江省宁海县）、象山县（今浙江省象山县丹城镇）。

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这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。

应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。

听说教学法的代表性人物之一是任职美国密西根大学英语学院院长的查尔斯．弗莱斯（Charles Fries）。他认为学生学习语言的起点就在于学习结构或文法。也就是说，学生有责任学会背诵基本句型及语法结构。弗莱斯后来将史金纳的行为主义心理学理论融合到听说教学法当中。

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庄允诚（1661年），浙江湖州府南浔镇人，明末清初人物。

庄氏原居吴江之陆家港，允诚时始徙迁南浔，成为巨富。

其子庄廷鑨因眼盲，效法“左丘失明，厥有《国语》”，请人写了一本“明史”。不久病亡。庄允诚于顺治十七年冬（1660年）将书刻成，即行刊书《明史辑略》（《明书辑略》）。顺治十八年（1661年）为归安知县吴之荣告发，鳌拜责令刑部满官罗多等到湖州彻查，并严厉处置涉案的相关人士。庄允城被逮捕上京，因不堪笞杖，死于狱中。后被碎尸。次子廷钺亦被斩杀。

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