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他们认为分享是一种道德，拥有食品的人有分享的道义上的责任，因为自私是禁止，如不愿分享将来则不能接受其他成员的帮助。

因为马来西亚不承认巴特克人对土地的拥有权。在20世纪以来巴特克人的土地被政府逐渐蚕食，登记和开垦为农地。

自1960年以来，政府一直鼓励巴特克人定居成为农民，但他们将失去他们的流动生活方式和他们的宗教。

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从古希腊时期开始即有着对人全面发展的要求。雅典当时的教育包括体育、德育和“缪斯”教育，后者大体上包括了现代的智育和美育。文艺复兴时期的人文主义者明确提出了“全才”这一人格典范。之后，席勒首次在其著作《美育书简》中明确提出“美育”的概念。英国教育家约翰·洛克首次将教育的三大部分德育、智育、体育作了区分。而瑞士教育家裴斯泰洛齐则认为全面发展的教育包括体育和劳动教育、德育和智育三个部分。

是当代最主要的全面教育学说。中国大陆使用的五育概念为德智体美劳，即德育、智育、体育、美育和劳动技能教育，港澳台所使用的五育观念则为德智体群美，其中群指群育。

其它学说可以看作在五育的基础上作增减而得，包括：

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TI-83改版过两次，第一次是在1999年，尔后是2001年。1999改版与TI-73和TI-83 Plus十分相似，取消了自TI-81以来一贯倾斜的屏幕。2001改版(外号TI-83 "Parcus")的屏幕稍微有些不一样，撤销了光滑的灰色屏幕外框，将电路减少为四块以降低成本。

Zilog Z80 CPU, 6 MHz (TI-83, 83+), 15 MHz (银版), Inventec 6S1837 (TI-83+ )

512 KB (TI-83+)其中有160KB为可供用户使用的归档区，类似于电脑的硬盘，用户可将最多10个应用程序安装在这里或是储存数据，银装版提供2MB空间。

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