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听说教学法（audiolingual method；audiolingualism）是一种外语或第二语言教学法。听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主，而行为主义的中心主张之一即是刺激－反应及增强理论。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由「增强」来获致特定的行为的：如果做得对，就获得正向的回馈，例如奖品；如果做错了，就得到负向的回馈，例如惩罚。重复这样的过程，久而久之，学习者就会习惯成自然，「学会了」该行为。

这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。

应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。

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本鱼分布于印度太平洋区，包括马尔地夫、日本、台湾、印尼、澳洲、菲律宾、新喀里多尼亚、帛琉、东加、万那杜等海域。

本鱼体侧扁，雌雄鱼体色不同，雌鱼体色淡黄色，尾鳍略凹，上下叶略延长且尖端为橘红色。雄鱼体型略大，呈淡粉红色，背鳍上具一红斑，尾鳍截形，上下叶尖端蓝紫色，背鳍硬棘10枚；背鳍软条15至17枚；臀鳍硬棘3枚；臀鳍软条7枚，体长可达10.9公分。

本鱼栖息在内湾或潟湖内的礁石旁，属肉食性，以浮游动物为食，雄鱼具有领域性，为一夫多妻制，若族群中雄鱼死亡，第一顺位的雌鱼会性转变为雄鱼。

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* Distributive shock－相对低血容量

* 过敏性休克：生机体对药物，昆虫毒物（如蜂），食物，花粉，猫毛等物质作过激反应。

* Neurogenic shock：植物神经系统反应过激，如心理方面的影响，受伤和神经系统疾病或中毒。血管会扩张导致相对低血容量的发生。（见：血管迷走性晕厥）

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