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建造时暂称为「ヒンダ（Hinda）」，在英国伦敦建造，庆应4年1月（1868年1月至2月间）长州藩购入，最初的舰名为「丁卯丸」。另有文献资料指出建造时间为庆应2年（1866年），竣工及返航日本的时间是庆应4年（1868年）。
同庆应4年2月20日（1868年3月13日）被明治政府征用，同年5月（同7月）在寺泊冲海戦中迫使旧幕府输送舰「顺动丸」自沉。翌年参加箱馆湾海战。
明治3年（1870年）被献纳给政府，同年5月8日（1870年6月6日）兵部省由所管并改名为「第一丁卯舰」。
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以同学年的教师组织起来做跨班级性的指导，即庄秀贞(1977)所提出相关科目的分组教学，以一学年为单位，打破班级的界限进行分组教学活动，不同的科任教师可分别担任不同年级的协同教学教师。此组织模式对传统包班制的教师组织变动较小，班级教室紧邻、任教年级相同，平时便多有接触机会，所以目前许多学校便采此种模式来组成协同团队，如高雄市港和国小、民权国小即采用之此种学年班群教学团模式。
当人员不是很充裕的情况下，由不同年级的教师组成教师群，有时也可能需要校长或教务主任的协助，而加派老师的角色也可以是科任教师或家长义工。研者认为以目前国内国小教师排课情形而言，每位教师皆有固定分配之授课节数，其他有限的空堂时间必须准备教材、批改作业及处理行政业务，所以要加派教师参与教学在实际层面有诸多困难。
此模式需要充裕的时间做全校性综合学习或无学年制的学习，而增派教师也会加入教师群中。研究者认为此种模式要在现行的国小教育体制内实行难度较高，必须将全校各年级的教材做纵向及横向的统整。
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