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听说教学法（audiolingual method；audiolingualism）是一种外语或第二语言教学法。听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主，而行为主义的中心主张之一即是刺激－反应及增强理论。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由「增强」来获致特定的行为的：如果做得对，就获得正向的回馈，例如奖品；如果做错了，就得到负向的回馈，例如惩罚。重复这样的过程，久而久之，学习者就会习惯成自然，「学会了」该行为。
这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
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卢尔人（波斯文：لُرها）是一个主要生活在伊朗西部和西南部的伊朗民族，人口据估算约为五百万人，主要分布在洛雷斯坦省，科吉卢耶－博韦艾哈迈德省，胡齐斯坦省，法尔斯省（尤其是拉默尔德，穆罕默德哈塞尼，鲁斯塔姆），布什尔省，恰哈马哈勒－巴赫蒂亚里省，哈马丹省，伊拉姆省和伊斯法罕省。卢尔人使用卢尔语（一种与波斯语和库尔德语相关的语言）。根据伊斯兰百科，卢尔语是现存与中古波斯语最接近的语言。
卢尔人占科吉卢耶－博韦艾哈迈德省，伊拉姆省，洛雷斯坦省和恰哈马哈勒－巴赫蒂亚里省人口的多数。胡泽斯坦省人口的半数及布什尔省人口的30%为卢尔人。
卢尔人是伊朗语族多个部落的混合体，起源于中亚和伊朗西部的前伊朗部落，如卡西特人Kassites（其家园似乎在现在的洛雷斯坦）和古特人Gutians。根据地理和考古学上的匹配，一些历史学家认为埃兰人是原卢尔人，其语言在中世纪才成为伊朗语。迈克尔-M-冈特指出，他们与库尔德人密切相关，但他们 "显然在1000年前就开始与库尔德人区别开来"。他补充说，沙拉夫汗-比德里西的Sharafnama "在过去享有王权或最高形式的主权或独立的五个库尔德王朝中提到了两个卢尔王朝。"沙拉夫汗在其1597年的书中有一章专门介绍了卢尔人和卢尔（Lurs and Lurs）统治者，他认为他们是库尔德人。
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《一位母亲》（A Mother）是詹姆士·乔伊斯的一篇短篇小说，收录于《都柏林人》这部小说集。
何洛汉（Holohan）是「爱尔兰万岁」委员会（Irish cultural society）的助理秘书，正安排一系列的音乐会，他天生瘸了一条腿，朋友们称他「跛脚何」。他靠齐尔尼太太（Kearney）来安排一切，齐尔尼太太本名是戴尔文，生性高傲，当年因负气嫁给齐尔尼先生，是一位住在欧蒙码头附近的皮鞋商人。齐尔尼夫妇把长女凯萨琳（Kathleen）送到一间著名的教会学校去学法文和音乐，专长是钢琴。何洛汉知道这件事，邀请她女儿为委员会在安田音乐厅举办的一连四场大型音乐会担任伴奏。齐尔尼太太满口答应，并签下合约，酬劳总共是八基尼。音乐会被排在星期三、四、五、六等四天演出。星期三晚上，齐尔尼太太和她女儿到达安田音乐厅，见到招待人员都无精打采，大厅里的观众也不多。齐尔尼太太问何洛汉这是怎么一回事。他说四场音乐会太多了，而艺人们的水准更差。不到十点钟，音乐会便草草结束。
至于星期四晚上的音乐会，观众较昨天踊跃一些，但看到现场一堆垃圾，齐尔尼太太颇为不悦。齐尔尼太太得知星期五的演出被取消了，因为委员会必须保证星期六的演出能卖个满座，齐尔尼太太要求她的女儿能拿到四场的酬劳。星期六当晚却下起雨来。这一天晚上，齐尔尼太太要求何洛汉先生预付这四场演奏会的酬劳。何洛汉先生对此表示讶异说，这件事由费兹派翠克（Fitzpatrick）先生负责，双方僵持不下。齐尔尼太太说：「没拿到钱，她就不上台。」于是费兹派翠克拿著四张银行支票交给齐尔尼太太，告诉她另外一半，中场休息时再给。齐尔尼太太说：「还少四先令。」这时女儿凯萨琳说：「贝尔先生，请吧！」于是节目开始上场。
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