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教育心理学家 Robert L. Thorndike 描述了该研究的问题。 该研究的问题在于用于评估儿童智商分数的工具存在严重缺陷。 一个普通班级的孩子的平均推理智商得分在智障范围内，这在花园式学校的普通班级中极不可能出现。 最后，Thorndike 得出结论，该发现毫无价值。 智商分数从智障范围的上升更有可能是向均值回归的结果，而不是教师的期望。 此外，Stephen Raudenbush 进行的一项荟萃分析表明，当教师认识他们的学生两周后，之前的预期诱导效应几乎降为零。
教师的行为等，会反映出学生对他们的投射。 Jenkins 和 Deno（1969年）进行的一项实验将教师提交给一个班级的孩子，这些孩子要么被告知要专心听课，要么不专心听老师讲课。他们发现，处于专心状态的教师对他们的教学技能的评价更高。 Herrell（1971年）的类似发现表明，当教师预先认定教室的气氛为热烈或冷淡时，教师会开始倾向于他们的预设情况。 为了进一步推进这一概念，Klein（1971年）进行了类似的研究，教师仍然不知道课堂的任何先决条件，但课堂上满是同伴，他们被指示在讲座期间采取不同的行动。 “Klein 在报告中表示，学生在自然条件和积极条件下的行为几乎没有区别。” 在一项旨在消除霍桑效应之类的更具观察性的研究中，Oppenlander（1969年）对一所根据此类标准跟踪和组织学生的学校的六年级最高和最低 20% 的学生进行了研究。
领导者对下属的期望可能会改变领导行为。 向员工表达的这种行为会影响员工的行为，从而有利于领导者的期望。 员工参与学习活动越多，对领导者的期望就越高。 反过来，员工参与更多的学习行为。 领导者会表现出更多的领导行为，如领导与成员之间的交流（信任、尊重、义务等），设定具体的目标，为员工提供更多的学习机会，给予员工回馈。 这些因素是由罗森塔尔的皮格马利翁效应模型带来的。
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1842年，汤马士·华达士于爱尔兰奥法利郡伯尔出生，父亲是医生。他在20年代中期接受了一个委员会委托，为香港皇家造币厂设计建筑物，而结识英国商人托马斯·布雷克·格洛弗（Thomas Blake Glover）。汤马士·华达士于1864年抵达日本。1867年明治维新后，汤马士·华达士被明治政府委托于1868年在大阪建立日本帝国造币局。
他之后负责设计1872年被大火摧毁的银座区。他重建银座地区中央大道与一排三层楼高的乔治亚式建筑。该充满洋风的商圈被称为「银座砖瓦街」（Ginza Bricktown；银座炼瓦街），后来被视为一个日本现代和西化象征。一番町的英国驻日公使馆同样由他设计，1874年竣工。
他离开日本后，曾短暂在中国上海居住，最终移民到美国，在科罗拉多州的一个银矿工作。他在1898年于丹佛去世，坟墓位于丹佛市费尔芒特公墓。
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桑特雷（Cintrey，sɛ̃tʁɛ）是法国上索恩省的一个市镇，属于沃苏勒区。
（P625）面积P2046，位于法国勃艮第-弗朗什-孔泰大区上索恩省，该省份为法国东部内陆省份，北起顺时针与孚日省、贝尔福地区省、杜省、汝拉省、科多尔省和上马恩省接壤。
与接壤的市镇（或旧市镇、城区）包括：P47。
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