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* 可以明显看到头部与面部的畸形与抑郁；例如眼睛凹陷表明上颌骨骨折
* 眼睛无法移动或是偏离一边表明断裂的面部骨头正压迫遍布于眼部肌肉的神经
* 头颅基部骨折发生在头颅的基部，伴随着乳突血斑的症状-皮下乳突流血，中耳流血，以及鼻子与耳朵中有脑脊髓液。
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「爱秩序湾」是来自爱秩序少校 (Major Aldrich)，他于1842年〈南京条约〉签订后由英国军部派遣到港，负责制订英军在港驻守的详细计划。爱秩序少校在香港的主要功劳，据说是整顿军纪。因早年英军多水土不服或染上疟疾，军中士气低沈，加上士兵质素低劣，在占领地上视抢劫虏掠为等闲，时有酗酒和殴斗的事情发生。爱秩序少校把军纪不好的军人调离市区，派驻偏远的阿公岩，即后来的鲤鱼门炮台。另外又制订守则，加重刑罚，军人才较为收敛。爱秩序少校的个人起居生活有条不紊，律己甚严。少校说话亦井然有序，层次分明，而且从不让人打岔。政府后来把少校的名字译为爱秩序，实至为恰当不过。大概是为了纪念爱秩序少校的贡献，政府便把筲箕湾一带的海湾，名为爱秩序湾。而学校正位处于筲箕湾一带的海湾，故名为爱秩序湾官立小学。
值得一提的，爱秩序湾官立小学是全港首批19座小学千禧校舍之一，于2000年落成；另外，此校亦是全港仅有3座不经常规分配程序而直接批出的千禧校舍之一（另外两座分别是圆玄学院陈国超兴德小学，以及官立嘉道理爵士中学（西九龙））。
学校认同有教无类的精神，亦相信每位学生都有他们个人的潜能，若能加以启发，定必有所成就。故此，学校努力为学生完善校内的设施、关爱学生、为他们提供自主的学习机会，让学生能在良好的学习环境、和谐共融的气氛中愉快学习，不断进步；透过不同的学习经历，扩濶视野，启发学生个人潜能。学校期望培养学生正面思考的能力，并能学习解决问题的技巧，懂得欣赏别人，以及乐于服务他人。
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在物理的学习上，特·胡夫特决定追求他所认为理论物理中的核心—基本粒子物理。他的舅舅并不喜欢这个领域，所以当特·胡夫特要写「doctoraalscriptie」（在荷兰相当于硕士论文）时，他找上了新进的教授马丁纽斯·韦尔特曼。韦尔特曼当时在研究杨-米尔斯理论，由于这个理论在物理计算上无法被重整化，以当时而言并不算是主流的研究课题。特·胡夫特被交付的题目是Adler–Bell–Jackiw anomaly，一个理论无法解释的电中性π介子衰变现象。当时的理论不允许π介子衰变产生光子，然而实际的实验却观测到这类的衰变。特·胡夫特当时也无法给出合理的解释。
1969年，特·胡夫特选择韦尔特曼作为他博士学位的指导教授。他开始研究韦尔特曼正在研究的课题，杨-米尔斯理论的重整化。1971年他发表了第一篇论文，里头说明如何重整化杨-米尔斯场中质量为零的场。这项工作并未引起太多的注意，但韦尔特曼对于长久以来的问题被解决感到相当兴奋。在这之后他们发展了一套称为dimensional regularization的方法。随后特·胡夫特的第二篇论文也发表，探讨了杨-米尔斯理论在自发对称破缺之后带质量场的重整化。这篇文章渐渐受到广泛注意，在1999年为两人赢得诺贝尔物理学奖。
以这两篇文章为基础，1972年特·胡夫特完成了他的学位论文《杨-米尔斯场的重整化方法》。同一年，他与乌特勒支大学医学院的学生Albertha A. Schik结为夫妻。
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