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著名的奇布查语研究者有胡安·德卡斯特利亚诺斯、贝纳尔多·德卢戈、何塞·多明戈·迪凯纳和埃塞基耶尔·乌里科埃切亚。
奇布查语数词有传统的书面表示形式，如下图所示：
奇布查语只有1至10和20的数词，分别为ata, bozha, mika, myhyká, hyzhká, ta, kuhupkwá, suhuzhá, aka, hubchihiká；加上用于阴阳历历法的“完美数”20（gueta）。10以上的数字以加法表示，如以10+1（hubchikiká asaqui ata）表示11。更大的数字以20的乘积表示，如以20*5（gue-hisca）表示100。
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403年，后秦设置徐州，治所在项县（今河南省沈丘县南）。下辖陈郡（治今河南省淮阳县）、颍川郡（治今河南省许昌市建安区东）、襄城郡（治今河南省襄城县）、梁郡（治今河南省商丘市睢阳区西南）、汝阳郡（治今河南省商水县西北）、南顿郡（治今河南省项城市西南）。405年，又夺得东晋的汝南郡（治今河南省息县西南）、新蔡郡（治今河南省新蔡县）。辖境相当今河南省商丘市、太康县、商水县以东地区和安徽省亳州市、涡阳县、蒙城县等市县。417年，东晋灭后秦，废除徐州。
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维谷斯基理论的中心在于近侧发展区间，指儿童在成长的过程并不一定如皮亚杰所论述的受到年龄所限制。如果有一个导师让儿童尝试一些他能力以外的事物，可以加快他的成长过程。
维谷斯基认为语文在儿童心智发展中占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段，维谷斯基提出了思想发展的四个过程：
维谷斯基认为阅读与写作的教学仅是语文的一部份，语文的学习应是整体的。另一方面，认为在语文的学习活动中，教师应在教学活动里发展互为主观的师生互动关系。换言之，教师在整个学习活动的过程中，透过有关的教学对话，将听、说、读、写的教育概念化，让儿童来自生活经验概念相结合，让学习发生意义。而语文的学习亦将不再只是无意义的抄写练习，与日常生活变得毫无关系。相反，语文的学习已成为他们日常生活中人与人沟通的重要工具。透过不同的互动环境下，经老师、父母及同学的协助，学生本身的语文「可能发展区」亦随而得以不断的往上攀升。
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