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明治维新后，郡内的幕府领地和旗本领地先后被划为大坂裁判所司农局、大阪府司农局、大阪府南司农局、河内县、堺县、五条县的辖区，小田原藩领地也由于戊辰战争的处分被新政府收回，1871年第一次府县整并中，由于五条县遭到废除，安宿部郡改隶属于堺县。
1880年实施郡区町村编制法，正式的设置了近代的行政区划「安宿部郡」，但并未设置自己的郡役所，而是由古市郡役所负责管理周边的石川郡、锦部郡、八上郡、古市郡、安宿部郡、丹南郡、志纪郡，因此古市郡役所也被更名为「石川锦部八上古市安宿部丹南志纪郡役所」。
1881年，由于堺县被并入大阪府，安宿部郡随之成为大阪府的辖区。
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长叶异痣蟌（学名：Ischnura elegans）是豆娘的一种。该昆虫以雌性成虫有多种颜色而著称；包含粉红色、紫色及淡绿色等等，不过尾部成虫均会有部份淡蓝色。
豆娘与普通蜻蜓之间外观的最大区别在于蜻蜓粗壮有力，蓝尾豆娘则较娇小纤细。另外在细微动作上，普通蜻蜓停息于植物上，会将翅膀平伸，而蓝尾豆娘则会把翅膀竖放于背上。在交配季节，蓝尾豆娘雄虫为了赢得交尾机会，常会强行抓住正在飞行的豆娘雌虫。有时为了交配，雄虫甚至攻击雌虫，并啃咬其翅膀根部。
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听说教学法（audiolingual method；audiolingualism）是一种外语或第二语言教学法。听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主，而行为主义的中心主张之一即是刺激－反应及增强理论。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由「增强」来获致特定的行为的：如果做得对，就获得正向的回馈，例如奖品；如果做错了，就得到负向的回馈，例如惩罚。重复这样的过程，久而久之，学习者就会习惯成自然，「学会了」该行为。
这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
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