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第三阶段大约从十二岁至大约十八岁,包罗了青春期这个阶段。蒙台梭利认为此阶段的特色不仅是青春时期的身体变化,还有心理方面的变化。她强调了这个年龄阶段的心理不稳和集中注意力的困难,以及创新的倾向和“正义感与自尊感”的发展。她用了“价值化”去描述受外部的驱动(源自对自身价值的估计)。随着他们的发展,蒙台梭利相信第三阶段的工作在于儿童是成人自身在社会的构造物。
第四阶段大约从十八岁至二十四岁左右。蒙台梭利关于此阶段写了相对较少的东西且未为其发展教育方案。她设想年轻的成年人用低一级的蒙氏教育法的经验来准备完全拥抱关于文化和科学的学习以此影响和领导文明。她相信以金钱形式的工作带来经济上的独立在此年龄阶段很关键,而且她感觉对大学级别的学习的年月的随意限制是不必要的,因为文化的学习将伴随一个人的一生。
在蒙台梭利发展她的理论和并加以实践之时,她开始相信教育对世界和平的发展有重要的影响。 她感觉到那些被准许以他们内心的发展规律成长的孩子会带来更和平,更持久的文明。自1930年至她生命的终结,她发表了很多关于这个主题的演讲,她在1936年说道:避免冲突是政治的事;缔造和平是教育的事。
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阿利乌,又译亚流,天主教称亚略,是领导阿里乌教派的早期基督教人士。
阿里乌及其教派是一位神论者,认为圣子耶稣基督次于圣父,阿里乌认为,圣父是上帝,是永恒而独一的存在,在上帝以外没有能与上帝平等的,因为一切在上帝以外的个体,都是上帝所创造的,并且地位都在祂以下,连圣子耶稣也不例外。因此,阿里乌认为耶稣比上帝低一等,是受造的,他认为圣子不是永恒的,而是「有开始的」,因为祂是「从父而出」的受造之物。阿里乌的论点,与三位一体的基督教传统教义是对立的,以致引发争论。结果,在公元325年的基督教大公会议(即第一次尼西亚公会议)被取消教席和斥为异端。
后来因罗马皇帝君士坦丁大帝在神学态度上的变更,势力得以保存,君士坦丁的支持,或许与亚流反对教会占有大量财富有关。
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尽管在1944年战事已经进行到了白热化阶段,但是此书与战争、政治并没有太多的联系。书中人物拉里去印度探索更为广阔的精神世界 ,由此也讲作者在晚年的研究中心--印度哲学的部分成果展现了出来。不能说这与其写作动机无关。
书的开头那句《奥义书》上的话:“越过刀之锋刃实属不易,因而智者常说救赎之道艰辛。”书中并不是以拉里的经历为全部内容,跟毛姆的其他作品一样,其他人物的经历和他们的故事也被大篇幅地描述。这可能是教人感觉不解甚至是无聊的一点,作为最擅长讲故事的作家,毛姆在众多人物的刻画描写上下了很大的功夫。每个人都有截然不同、精彩甚至是多舛的经历。把他们结合在一起看,不难发现,正好诠释了那句全书开头的话。救赎之道,每个人物的道路都能通向救赎。但艾略特死在了人们看来毫无意义的愤怒中,索菲死在了粗暴男人的刀下,最后被抛尸土伦海边。他们是被自己道路吞噬的不幸的人。转而看拉里和伊莎贝尔,尽管其道不同,但在越过艰辛后得到了自己所愿的东西。因而说越过刀锋之不易,刀锋更可能指道路,利刃会切碎所行之人,那些通过之人则会得到“救赎”。这可能就是毛姆想要阐述的。
毛姆冷峻深刻的文笔对所有人物都不加褒贬,他只是尽力用丰富的故事来诠释自己的思想。这在其晚年思想成熟之际显得更加深刻隐晦,却也更加富有思辨意义和强大的生命力。
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