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在英语的阅读教育中，有两种常被提起的教学法，第一种常被称作全语言教育，另一种是字母拼读法。这两种教育法的争议，往往被研究的学者称为the great debate，因为这个争议从有阅读教育以来就一直争执不断。近来，有些学者提出折衷式的教学方法，目的在融合两者。
阅读能力是指具备理解、运用、省思文本，并从中学习以实现个人目标、增进知识并发挥潜能，参与未来社会的能力。(IALS、PISA、PIRLS)。
阅读能力的重要性，影响叙事表现（锜宝香，2003）及数学解题表现（陈冠廷、孟瑛如、陈虹君、杨佩蓁，2013）。也就是说，阅读为影响学生学习表现的重要能力，其涉及复杂的认知历程，包含工作记忆能力、文字符号解码能力、推理能力等认知能力的运作（高台茜、康以诺、陈玉叶，2015）。阅读有字词认读（word recognize）与意义理解（comprehension）两部分（李俊仁、柯华葳，2007；Dreyer & Katz, 1992; Hoover & Gough, 1990），且认读又是一个基本的项目，而与认读相关的包括识字量、识字正确性与流畅性。根据经济合作暨发展组织（OECD）2010、2011及2013的研究，年龄与性别为影响阅读能力的重要背景因素，年龄（年级）越高，阅读表现能力越好，而女性又优于男性。
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* 7月4日——约翰·亚当斯，第2任美国总统（1735年出生）
* 7月4日——汤玛斯·杰佛逊，第3任美国总统（1743年出生）
* 7月5日——史丹福·莱佛士（Sir Thomas Stamford Bingley Raffles）（1781年出生）英国殖民时期政治家。
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形态测量学（morphometrics）是指对大小、形状等形态（form）的定量分析，其名称源于希腊语的μορϕή（morphe，意为“形态”）与-μετρία（metria，意为“测量”）。形态测量学在对生物体的分析中十分常用，可用于分析化石记录、变异对形状的影响、形态的发育变化、不同生态因素与形状之间的协方差，以及估计形状的数量遗传参数等。形态测量分析能量化性状的演化重要度，并通过测量形态的变化来研究其个体发生学、功能或演化关系。形态测量学的一个主要目标是从统计学上检验不同因素对形状影响的假说。
形态测量学的方法主要包括传统形态测量方法、基于地标点（landmark）的几何形态测量学方法以及基于轮廓的形态测量学方法。
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